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珍贵的教科书的教案

时间:2024-09-15 11:54:27
珍贵的教科书的教案

珍贵的教科书的教案

作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢?下面是小编收集整理的珍贵的教科书的教案,欢迎阅读与收藏。

  珍贵的教科书的教案 篇1

教学目的:

一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难,珍惜今天幸福的学习生活。

二、弄懂每个自然段的意思,了解自然段之间的联系。

三、学会本课14个生字,会用“坚持”“必须”造句。

四、有感情地朗读课文。

教学重难点:

了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过,懂得教科书为什么珍贵;在读懂自然段的基础上,了解自然段之间的联系,渗透给课文分段的训练。

教学准备:

录音机、教材录音带、幻灯片

教学课时:

二课时

教学设计:

第一课时

教学内容:

学习生字、了解课文内容。

教学过程:

一、导入课文。

1、读课文预习内容。

2、出示并理解课题:珍贵的教科书。

3、随录音读课文,并思考预习中的问题。

二、检查预习情况。

1、指名读生字,划出生字新词。

2、自学生字(2分钟)。

3、听写生字。

4、理解生字新词。

(1)指名看拼音写词语。

(2)指名扩词。

(3)理解生字难词,指名造句。

嗓门:指嗓音、声音。

必须:一定要。

恨不得:表示强烈的迫切希望。

三、初读课文,了解课文内容。

1、齐读课文,思考预习内容的问题。

2、本课讲了一件什么事?(指导从事情四要素来理解)其中哪部分最感动人?

3、课文围绕什么来写?按什么顺序?

4、按照课后思考2题给课文分段,指导学生理解段落依据。

四、作业。

1、抄写词语。

2、读熟课文,思考课后题。

第二课时

教学内容:

理解课文内容。

教学过程:

一、复习。

1、齐读全文,思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容?

2、提问课文怎样分成各大部分?从回答中列出线索(板书):盼书→取书→护书→激励前进。

二、指导理解课文。

(一)分析第一段(1-2)。

1、过渡:为什么要盼书?指名读。

2、找出盼书的句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”?(指导学生理解当时学习条件、学生学习态度,并指出可理解的句子)

3、简介背景。

4、张指导员带来什么好消息?大家对这个消息有什么反应?

5、小结并过渡:盼来了书本却还有什么事要做?

(二)指导学习第二段(3-6)。

1、分角色朗读。思考:书有什么来历?取书的原因?

2、理解指导员的话:“?”“!”有什么用?

3、小结:联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。

(三)阅读第三段(7-10)。

1、过渡:取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”?小组读。思考:取书回来发生了什么事?

2、张指导员是怎样保护书的?划出句子。

3、小结:为什么说教科书是珍贵的?

(四)自学最后一段。

1、范读。思考:这段只有一句话,主要讲什么意思?

2、张指导员用什么换来的教科书有什么作用?

三、总结全文。

1、分角色朗读课文。思考:课文主要讲的是一件什么事?

2、你受到了什么教育?

四、作业。

读熟课文,完成课后题。

板书设计:

珍贵的教科书

起因

盼书:渴望

取书:关怀、争先恐后、恨不得

护书:趴、压、完整无缺

结果

激励前进:生命换来、没有说完的话

  珍贵的教科书的教案 篇2

设计理念

立足于“以读为本”的教学思想,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容。

教学目标

1.使学生了解战争环境中坚持学习的艰难。

2.学会本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文,学习“边读边想”的阅读方法,培养学生的阅读兴趣和习惯。

教学重点、难点

懂得教科书为什么珍贵。

教学过程

一、导入新课

1.启发谈话,情景导入。(略)2.简介背景,营造氛围。(略)

二、速读课文,审清题意

1.读题、解题。

2.学生快速阅读课文,思考:“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。

三、略读课文,整体把握课文内容

1.学生自由读,边读边勾画生字新词,联系上下文理解。

2.思考:这篇课文写了一件什么事?

四、细读课文,扩展想像,理清故事情节

1.运用“读、画、议”的方法导学第一段。

(1)导读:你准备把重音放在哪些词语上?为什么?讨论突出这些重点词语的理由。

(2)故事发生在炮火连天的战争环境(板书:炮火连天),你们联系看过的电影电视,想像一下当时的情景。

(3)在战争环境中,延安小学的同学们学习条件非常艰苦,从哪些地方可以看出来?

(4)思考:强调“没有书”是“最困难的”,和“珍贵”有什么联系?

小结:延安小学的学生没有教科书,这是他们学习上最大的困难。因此,他们急切地盼望着能得到教科书。(板书:盼)

2.自学第二至六段。

(1)导读:第二至六段写“取教科书”,学生分角色朗读对话。

(2)边读边思考:张指导员带来了什么消息?大家为何那么高兴?为什么“今天必须有一个人和我一块儿把书取回来”?

(3)学生提出问题、讨论、归纳。(板书:情况紧急、取)

3.研读第七、八、九段。

(1)学生默课文,边读边思考:“我们”领到书回村时心情怎样?为什么会有这种心情?在回村的路上遇到什么情况?(板书:敌机轰炸)张指导员在危急中是怎样做的?(板书:护)画出张指导员用生命保护教科书的语句。

(2)体会感情,指导朗读。

4.研读第十段。 ……此处隐藏7513个字……建立起来的一种家族和宗族集团的法律规范。

提问:宗法制基本原则及特点是什么呢?

2、特点及基本原则

让学看以下图表,然后让学生回答。利用《西周宗法制度示意图》,引导学生分析西周宗法制度的特点和基本原则;明确大宗、小宗的概念,大宗、小宗之间的关系。

最后教师结合《西周宗法制度示意图》和《西周分封和等级制度示意图》讲解宗法制度是父系家长制演变而来的宗法关系,建立了一套族权与政权相结合的统治制度。这是一种从嫡长子继承制为基本特征的权力分配制。宗法制的基本规则,是将每个宗族中的嫡长子一支确立为大宗,居于同宗中的支配地位或主导地位;而把其他庶子分立为小宗,处于大宗的从属地位或次要地位;宗主照例由大宗担任,并且世袭继承。因此,宗法制从一产生时起,就是基于确定继承顺序的需要而形成的一种等级制度,以巩固奴隶主的统治。

(教师讲解图后,讲一步归纳要点如下)

①嫡长子继承,其余子分封。

②构成了“王臣公,公臣大夫,大夫臣士”的等级制度。

③天子、诸侯、卿大夫、士构成统治阶级,士以下的平民和奴隶是被统治阶级。

3、实质及作用

提问:分封制和宗法制的关系如何?宗法制度实质是什么?

西周实行宗法制原则下的分封制。周天子以“受命于天”自居,号称“天之元子”,是天下同姓宗族的大宗,居于至高无上的绝对支配地位。其王位由嫡长子世袭继承,其他庶子则作为小宗被分封为各地诸侯。各地诸侯在各自封国内又是同姓宗族的大宗,其王位也由嫡长子世袭继承,其余庶子则作为小宗分封为卿大夫。卿大夫在自己封地里又是同姓宗族的大宗,其封爵仍由嫡长子世袭继承,其他庶子作为小宗分封为士。这样,根据宗法制与分封制,便形成了天子、诸侯、卿大夫、士等各级宗主贵族构成的金字塔式的等级制结构。各个等级之间的相互关系,既是大小宗关系,也是上下级关系。每一个等级都必须服从上一个等级,并有义务尽其纳贡、服役等责任。周天子位居金字塔顶端,不仅是所有姬姓宗族的大宗,而且通过“同姓不婚” 、“娶于异姓”的联姻原则,又成为有甥舅关系的异姓宗族的共主。于是,宗法等级制度遂成为确立社会等级秩序、维护宗主贵族统治的政治法律工具。

关于宗法制的作用和对后世的影响,可留课下上网或去图书馆查找有关资料自己获取和了解。

(四)井田制

1、概念:井田制是中国古代社会的土地国有制度,出现于商朝,到西周时已发展很成熟。到春秋时期,由于铁制农具的和牛耕的普及等诸多原因井田制逐渐瓦解。实质是一种以国有为名的贵族土地所有制。

2、瓦解原因:

(1)直接原因:先后进行了税制改革,在客观上承认土地的私有权,加速了井田制的瓦解。战国时期,商鞅在秦国大举变法,在法律上废除了井田制,对土地私有制给予全面肯定。

(2)根本原因:随着社会经济的发展、生产力的进步、牛耕技术和农具的不断改革,提高了劳动生产效率。

  珍贵的教科书的教案 篇7

【内容简析】

本篇课文主要记叙了解放战争时期,张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”,按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题,紧扣“珍贵”,引导学生读书思考,深入体会人物的思想情感,并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大,教师可作适当的背景介绍。

【设计理念】

整体入手,重点体会,避免零敲碎打、串讲串问,保证学生读书思考、质疑讨论的时间,深入体会人物情感,指导读出真情实感。

【教学目标】

1、会认“延、境”等10个生字,会写“珍、移”等13个字,理解生字词的意思。

2、通过读书思考、质疑讨论,体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神,懂得要珍惜今天的学习生活。

3、能根据自己的感受和体会,有感情地朗读课文。

【重点难点】

引导学生体会教科书的“珍贵”,感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。

【教具准备】

生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。

【教学时间】

2~3课时。

【教学设计】

第一课时

一、问题导入,简介背景

1、读课题,想一想:看到这个课题你最想知道什么?

2、简介故事背景。

二、读通课文,学习生字

1、播放课文录音(或教师范读课文)。想一想:课文主要讲了一件什么事?

2、出示生字卡片,检查学生预习生字词的情况。

3、指导学生把课文读正确,读通顺。

三、理清顺序,重点感悟

1、说一说:课文主要讲了哪些内容?

(根据学生的回答,总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。)

2、课文中哪一部分内容你最受感动?(引导学生默读第9—11自然段,画出感受最深的词句,并说说体会。)

3、抓住重点词句,引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。

(1)“那捆书完整无缺地压在他的身下,已经被鲜血染红了。”

①“完整无缺”是什么意思?

②把句子改成“那捆书压在他的身下,已经被鲜血染红了”好不好,为什么?

(2)抓住张指导员牺牲前说的话,结合课文插图,引导体会,并指导读出感情。

四、指导书写部分生字

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词。

2、通过上一节课的学习,我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的,并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容,体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。

二、继续理解课文内容

1、默读课文1~7自然段,想一想:从哪些地方还可以看出教科书的珍贵?

2、组织讨论交流,教师相机抓住重点词句引导体会。

(1)“我们多么渴望有一本印好的教科书啊!”

①“渴望”是什么意思?为什么“我们”渴望有一本教科书?(联系第2自然段内容,引导体会当时学习条件的困难。)

②朗读第2自然段,体会“我们”当时盼书的迫切心情。

③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好,为什么?

(2)“印书用的纸,是党从文件用纸里节省出来的。”

①“节省”什么?

②党文件重要不重要?党从文件用纸里节省出来印书,说明什么?

3、读最后一个自然段,抓住“激励”一词,引导体会句子的意思。

三、归纳小结,畅谈体会

引导学生联系今天的学习生活,谈谈学习这篇课文的体会。

四、质疑问难,讨论交流

1、学生提出不理解的问题,教师组织交流讨论。

2、引导学生总结提问题的方法。

五、指导书写余下的生字

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