《积累与运用四》教学设计

《积累与运用四》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《积累与运用四》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《积累与运用四》教学设计1

教学目标

1. 认识引号的用法。

2. 读背描写秋景的诗句，积累语言。

3. 阅读成语故事，培养积累、运用成语的习惯。

4. 能用普通话清楚、明白地提出自己的建议；能认真倾听别人的发言，并能针对别人的发言提出自己的看法；能虚心采纳别人的意见，养成与人平等交流的习惯。

5. 能清楚、明白地介绍活动的过程；能根据别人的意见修改习作，养成修改的好习惯。

一、温故知新

1. 学生自读两个句子，体会每个句子中引号的不同用法。

2. 学生互相交流、讨论，归纳出两个句子中引号的作用：第一句是用于直接引用的部分；第二句中的“威尼斯”是有特殊含义的词语。

3. 教师投影出示几组带引号的句子，让学生说说其中的引号分别有什么作用。

二、语海拾贝

1. 自由读诗句，注意读准音。

2. 同桌合作读，互相指正。

3. 教师抽读，学生评价。

4. 指导背诵。

5. 你还知道哪些描写秋景的名诗佳句？背给大家听听。

三、点击成语

1. 自由读成语故事。

2. 说说你明白了什么。

3. 你从这个故事中得到了什么启示？

4. 把你知道的成语故事讲给大家听。

四、口语交际

1. 谈话导入。

同学们，下周我们班将开展一项集体活动——秋游。这次活动的目的是欣赏秋天的美景，锻炼大家的动手能力，培养同学之间团结协作的精神。对于人员的分工、活动的方式和步骤等，你们一定有许多好的建议。今天，我们就这个问题展开讨论，希望每个同学都能提出自己好的意见和主张。

2. 组织讨论。

讨论提示：讨论时，要把自己的建议考虑成熟，做到按一定的顺序表述，提出的建议要切实可行。

（1）现在我们进行第一步：分小组讨论。(组长主持：时间10分钟左右。教师到学习小组中参与讨论。)

①每个同学个别发表意见。

②小组商议，使小组同学的建议能形成一致，并推选出小组发言人。

（2）全班讨论(推荐一名主持人)。

①各组发言人谈本组建议。

②对发言人的建议可以再作补充发言，使建议更可行、完善。

③在全班讨论的基础上，做出班级决定。

3. 组织实施班级决定。

包括人员分工、活动形式、活动步骤、注意事项等。

4. 教师小结。

五、习作百花园

1. 激发兴趣，明确要求。

（1）激发学生产生习作愿望。

播放近期学校开展的集体活动场面，教师配上热情洋溢的旁白，让活动气氛感染学生，产生写作的愿望。

（2）读习作题目，了解本次习作要写的内容和习作要求。

①写发生在校园中的一项集体活动。

②把语句写通顺，把活动情况介绍清楚。

③会根据别人的意见进行修改。

2. 集思广益，拓展思路。

（1）小组交流：在丰富多彩的校园生活中，哪一次活动给你留下了深刻的印象或是你特别喜欢的，在小组内说给你的同学听听。

（2）说完后，大家评一评，达到相互启发、相互补充的目的。

（3）全班交流：各小组推荐讲得好的同学在班上讲一讲，以开启思路。

（4）教师提供一篇范文给大家欣赏，通过评说，进一步明确写作要求。

3. 自主写文，个别指导。

学生自主完成写作，教师巡视，对个别有困难的学生给予帮助，选择有共性的问题相机指导。

4. 指导修改，相互评议。

（1）找两篇典型习作，在全班读一读，评一评。

（2）把自己的习作念给同学或老师听，互相评议，作口头修改。

（3）综合大家的意见自己进行修改，再抄写。

5. 赏析美文，激励表扬。

习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，教师再点评、总结、表扬。

六、自主阅读园地

1．自主选择你喜欢的方式阅读《富饶的西沙群岛》，并用你喜欢的读书符号在文中留下你思考的痕迹。

2．勾画出你最欣赏的内容，自由练读，再大声地读给你的同桌听。

3．小组合作交流探究：你读懂了什么？还有没有不懂的地方？

4．说说读了这篇文章，你有什么收获。

5．选择你最喜欢的方式，积累好词佳句，可以是背诵、摘抄等。

《积累与运用四》教学设计2

本文是由语文教案工作室上传的：积累与运用（四） 教案教学设计。

一教学目标

1. 了解成语形式的多样性，积累成语；积累歇后语。

2. 能清楚地述说自己碰到的问题，能倾听别人的述说，并替别人出谋划策，从中提高口语交际能力。

3. 能看图展开想象，把事情清楚、有条理、具体地写下来。

（一）温故知新

1. 自己读成语，作比较。

2. 合作交流，发现规律。

3. 总结拓展。

（二）语海拾贝

1. 学生自己朗读，读熟歇后语。

2. 课中可鼓励学生针对歇后语的内容提出问题，师生互动解答。

3. 学生熟读成诵。

4. 拓展：交流自己积累的歇后语。

（三）点击成语

1. 借助工具书，自己阅读短文，要求：读得正确、流利。

2. 说说“破釜沉舟”这个成语的意思。

小结：有的成语来源于历史故事。要多读、多积累成语。

3. 拓展：

你还知道哪些成语来源于历史故事？能讲给大家听听吗？

（四）自主阅读园地

1. 自主学习的方法很多，让我们看看“自主阅读园地”给我们介绍了什么好方法。学生自由读短文，边读边思考。

2. 讨论：读了短文后你知道了什么？有什么收获？

3. 开一个学习方法、经验交流会。

学生交流自己搜集的或已经掌握的读书好方法和经验，大家互相学习，取长补短。

4. 再读短文，积累好词佳句，可先勾画，再摘抄，最后记忆。

二

（口语交际：小小讨论会）

（一 ……此处隐藏13044个字……>

（1）各组代表在全班介绍，注意礼貌用语。

（2）集体评议，评出内容最佳者和表达最佳者。

（3）教师根据活动目标和活动要求点评，提升。

4、说说这节课你有什么收获？

五、学习“习作百花园”部分

师：上节课，同学们不仅看到了用灵巧的双手，用五颜六色的彩笔画出的美丽的图画，制作出独特的手工作品，而且，还听到了精彩的介绍。今天，我们试着用手中的笔，用语言文字把自己的作品描绘出来，你们愿意吗？

1、准备习作。

（1）自由谈习作要求，明确要求。（要写出自己对作品满意度）

（2）展示优秀作文。

（3）自由读文后，说说它好在哪里。

2、写作。

（1）根据内容自己拟题。

（2）学生习作。教师巡视，发现亮点，当即鼓励创新。

（3）同桌交换习作，互相欣赏，提出意见和建议。也可找自己愿意找的同学进行交流。

3、欣赏佳作。

（1）出示好作文。（实物投影）

（2）自由读文。

（3）说说你认为作文好在哪里。

4、自我修改、完善。

六、学习“自主阅读园地”部分

1、自主选读短文，选择合作伙伴和阅读方法。给出充裕时间让学生自主学习。

2、说说，你从短文中读懂了什么？还有什么不懂的？小组交流。

3、学了这篇短文，你能说说你有什么收获吗？（生自由发言，把它写在书旁）

《积累与运用四》教学设计11

教学目标

1、解释一词多意

2、积累名人名言

3、介绍小发明

4、完成本单元学习——想象作文

6、在读，借，背中形成积累名言名句的习惯

7、在说，听，评，议中形成口语表达能力，训练的习惯

教学重难点：

1、学习并理解，一词多意

2、积累名人名言

3、口语表达能力训练——介绍小发明

4、进行写作能力培训——想象作文

教学准备：

文字资料、小发明

教学课时：3—4课时

教学过程：

一、温故知新

1、指名分句朗诵

2、你发现了什么（同一个字在不同句子里所表现的不同的意思）

3、自主学习（学生利用工具书进行学习）

4、指名反馈

5、你还能举出这样的例子吗？（自由发言）

6、补充学习

（1）①天黑了，星星亮起来了

B：他的皮肤被太阳晒黑了

（2）A：这朵红花真漂亮

B：这是妈妈给我的红包

二、语海拾贝

1、指名分句朗读

2、生自评朗读

3、师生共评朗读

4、小组讨论：各句名言的大概意思

5、朗诵名人名言

6、同桌互背

7、师指名背诵

8、你还知道那些名人名言呢？（学生自由发言）

9、师出示文字幻灯，名人名言

（1）只要功夫深，铁棒磨成针

（2）书山有路勤为经，学海无涯苦做舟

（3）黑发不知勤学早，白发方悔读书时

……..

10、学生选择自己喜欢的名人名言，进行积累

三、点击成语

1、自由练读成语故事，要求读准字音，读通句子。解决文中不认识的字或词。

2、再读段文，把读懂的内容讲给同桌听，互相交流自己的感受。

4.全班交流阅读体会。（成语的意思）

5.你还知道哪些成语故事，讲给大家听听。

四、综合性学习

1、指名读题

2、题目给大家提出了什么要求？

（1）把自己的设想介绍给大家

（2）先说想发明什么东西

（3）再说用了什么材料、怎么样制造、有什么用等。

3、对于听众有要提什么要求的吗？

（1）认真听介绍

（2）对没听明白的地方要提问

4、学生自主准备，小组内发言

5、推荐一名同学展示发言

6、师生共听，共评

7、评出最佳口才，最新发明两项奖

五、习作百花园

1、指名读题目

2、小组讨论：本次习作的要求？

3、全班交流：应该怎么写？（先确定自己要写的内容，整理出几个要写的部分）

A、文章的开头很重要。开头可以采取开门见山的形式，直截了当地点出小发明的有关情况，也可以由其他事物自然的引出发明。

B、这篇记叙式说明文，重在叙述发明的过程。基本上难的地方详细一点，容易的地方简略些，但是每个步骤都要求清楚，不能含混不清，让人看了混乱一团，不知所云。

C、加入适当的心理活动描写。

4、学生写草稿作文，老师巡视。

5、对自己的作文进行修改，将修改后的作文读给同桌听。两人互相进行修改。老师对作文中出现的普遍问题进行指导。

6、抄写作文。

六、自主阅读园地

1.这一单元中我们学习的课文有一个共同点，都与科学有关。今天我们还要一起去学习另一篇段文《奇妙的书》。

2.自读段文，提出你不明白的地方，和小伙伴讨论解决或请老师帮助。

3.读了这篇段文你有什么想法吗？

4、用自己喜欢的方式积累好词佳句。背一背、抄一抄都可以

《积累与运用四》教学设计12

教学目标

1 能正确读记声母和韵母。

2 能正确分解、组合音节。

3 会拼读儿歌。

4 拼读音节词、能把它与相应的图画连起来。

重难点

能正确分解、组合音节。

教学方法

导读法做游戏

学习方法

自主合作探究

教学准备

拼音卡片、投影等

教学时间

1～2课时

教学过程

一学习“读读想想”

1 利用声母卡片，采用“开火车”，分组读。

2 出示声母表，齐读。

3 分类认读韵母，回忆发音方法帮助认读。

4 出示韵母表，齐读。

5 引导分辨几组易混韵母。

二学习“读读连连”

1 引导读题。

2 以一个音节词指导读读连连。

3 自主练习，同桌交流。

4 全班交流、集体评议。

三学习“边说边比画”

1 引导读题。

2 学生自由读。

3 自主练习，同桌交流。

4 全班交流、集体评议。

四自主识字园地。

板书

b---d t---f q----p

教学后记：